“教育领导学”校重点学科
“教育领导学”2007年被列为上海师范大学校级重点学科，本学科是一门综合性学科，以领导学、管理学、政治学、经济学、法学、教育学、心理学、社会学等相关理论为支柱，研究教育领导过程中的实际问题，探索教育领导学的内部发展规律以及与其他学科的交叉融合，在科学研究和理论应用方面产生了一系列研究成果，并培养了一批优质的硕士和博士研究生。本学科形成了下列几个研究方向，包括：教育经济与管理、教育领导的国际比较、初等教育与教育领导、高等教育与教育领导、教育哲学与教育领导，这些研究方向中有教育领导学的基础理论研究，也有教育领导学与实际应用的结合研究，各个研究方向各具特色，同时又互相影响，共同支撑本学科的发展与完善。
上海师范大学创建“教育领导学”这门综合性学科，注重研究教育领导过程中的理论和实际问题。作为当今世界教育规模最大、教育人口最多的我国基础教育事业发展（现有62多万所学校，2.6亿学生；1400多万名教职员工，其中62.3万名中小学校长，如果加上职业中学、中等专业学校和技工学校的校长，中小学校长总数已超过100万）当然不能离开高素质中小学校长作为中流砥柱的支撑，因为“校长是学校的灵魂”、“校长是教师的教师”“一个好的校长就是一所好的学校”。走进新世纪的发达国家为解决学校教育的各种问题，都把中小学校长队伍建设视为至关重要的突破口，重视从教育领导的培养、任用、进修各个阶段有连贯性地提高中小学校长的素质能力。
如何进一步加强与完善我国中小学校长队伍建设，已成为我国教育领域一个亟待解决的重大课题。作为国际大都市的上海理当率先实现教育现代化目标，率先成为养育自主创新型人才的摇篮，为我国教育事业可持续性发展提供强有力的教育领导人力资源保障，发挥示范性的影响和作用。
1．发展理念
21世纪的人类社会正面临经济全球化、政治多元化、教育国际化以及信息技术日新月异所带来的严峻挑战，各种竞争聚焦于人才水平高低的竞争，这就必然导致肩负人才培养重任的学校为确保教育质量将会发生深刻变革，也必然导致教育领导及其专业研修模式的创新与变革。
我国校长培训在其自身的发展历程中，不断总结教育发展规律、校长专业发展规律和我国校长培训的基本经验，研究国际校长培训发展的新趋势，提出科学的、体现教育发展规律、符合时代精神的校长研修模式创新和改革思路，迫切需要专业的教育领导学研究。2007年，上海师范大学把“教育领导学”列为校级重点学科，以上海市高水平特色项目为支撑，把教育领域中领导活动所特有的矛盾作为研究对象，以融入高等教育学科谱系为依托，研究教育领导的理论和实践问题，探索教育领导专业成长规律和校长研修的特殊规律，构建教育领导的研修体系，创建“教育领导学”重点学科，为创新校长培养方式提供坚实的理论基础，为构筑上海市教育领导人才高地做出贡献。
2 .学科建设
（1）“教育领导学”已经成为上海师范大学的校级重点学科（2007年）。
（2）2006年成立的上海师范大学“现代校长研修中心”，是从事中小学校长学位教育和在职培训的高起点、高层次、高水准的研修机构；编撰《当代校长读本》《当代教师读本》等示范性教材，由中国人民大学出版社2008年6月出版。
（3）上海师范大学是以文科见长，文、理、工科协调发展并要凸现国际化大都市教师教育特色的综合性大学，优化上海基础教育师资队伍是我校的重大使命与主要职责，把“教师教育”列入重点学科建设项目，旨在理论研究和教育实践等方面实现新的突破。按照新世纪上海的发展战略，以提升基础教育质量和优化师资队伍为首要职责，整合全校优质资源，凸显教师教育的引领作用，重点规划并充实与完善教师教育学科群（促进文理交融，养成复合型专业化教师），发挥现有教师教育高地和上海师资培训中心划归我校管理的综合优势，把徐汇东部校区打造成为职前培养、职后进修为一体的“上海市教师教育基地”。
（4）上海师范大学教育学院以实力雄厚的教育学科、心理学科群为“教育领导学”提供坚实的基础。“课程与教学论”“发展心理学”2个博士点和14个硕士点将“教育领导学”发展提供强有力的诸学科支撑。
（5）教育学院现有良好的硬件设施，为“教育领导学”研究提供丰富的资源，建有教育科学文献资料中心，面积340平方米，藏书30,000册，现刊300多种，电子资源3种，教育类、心理类、管理类文献收藏较为齐全；中小学教材和教学参考资料较为丰富，建有国内最大的中小学教材中心；教育类电子资料较为丰富，有上海市教育科研立项数据库、中文教育报刊资料索引等各种电子资源。还具备较为完善的校园网络，电脑普及，基本实现了无纸化办公，可与国内外的高等学府、研究机构进行便捷的交流和资源共享，具有召开网络会议的基本条件。此外，去年成功举办了三次大型国际学术研讨会。“教育领导学”学科与联合国教科文组织亚太地区的国际教师教育协会、日本、美国、澳大利亚、英国以及港澳台地区的高校开展多项国际合作项目，经常邀请国际知名学者前来访问讲学。
3．学科梯队
（1）“教育领导学”学科拥有实力雄厚、结构合理的学术梯队和师资队伍；专职人员10名（都有博士学位），兼职人员8名；其中，专职人员具有高级职称人员8名（5名教授、3名副教授），中级职称人员2名，兼职人员都有高级职称。
（2）“教育领导学”学科带头人陈永明教授从事教师教育研究三十年，在国内最早提出“教师教育”的理念，并在该研究领域建树颇丰，在国内外影响广泛，在日留学期间撰写题为《中国和日本教师教育制度比较研究》的博士论文（一百多万字）在日本国立筑波大学取得“教育学博士”学位，并得到日本文部大臣资助出版专著（日文版），被评为“研究比较教育、教师教育、现代中国教育的一流研究书”，“将成为促进两国研究交流贵重的跳跃台”。陈永明教授负责我国“十一五规划”中小学校长队伍建设的调研以及参与教育部“2020年教育发展纲要”（师资队伍建设专家组成员）的咨询和制订工作，正在参与全国教师教育学会负责的教育部“中国中小学校长专业标准”研究制订工作。
4．建设目标
（1）力图突破传统的教育干部培训框架，率先在国内创建“教育领导学”新二级学科，提升教育领导理论研究水平，增强教育领导的原始创新能力，使上海师范大学在促进教育领导事业发展方面居于国内领先并产生国际性影响。
（2）创新在职校长的培养培训体制，提升新世纪上海市中小学校长的学历学位和专业素养，推进上海教师教育一体化进程，主动地为基础教育提供高质量的服务，为促进全国教师教育事业更好发展发挥示范性作用。
（3）紧密结合新世纪上海基础教育中小学校长队伍建设的重大课题，积极努力将研究成果付诸教育实践，为上海成为国际文化教育大都市提供强有力的教育领导人才支撑和人力资源保证。
（4）为国内外优秀的学术专家提供交流平台，取得标志性研究成果，完成实效性攻关项目，培养一批能在教育领导领域发挥重要作用的中青年学术骨干。
（5）纵观借鉴主要发达国家教育领导发展的经验教训，研究分析我国师范院校现行体制的利弊得失，为创建具有国际大都市·上海特点的教育领导新体系奉献“教育领导学”的独特视角、学术才智及其研究成就。
（6）“教育领导学” 瞄准学科前沿，力图取得基础理论创新或填补学科空白的成果；解决重大现实问题，为党和政府的重大决策提供咨询建议。邀请国内外著名教育家、名校校长、学术专家开设教师教育讲坛，为上海及全国的教育工作者提供学术交流和专业培训，实现优质资源共享以及促进教育均衡化，进一步发挥“教育领导学”的社会价值，增强其社会影响力。
上海师范大学创建“教育领导学”重点学科，旨在创新校长培养培训模式，成为我国教育领导学研究示范性基地；创建我国“教育领导学”新二级学科，成为上海市教委重点学科；培养一批具有国际视野和开拓精神、甘为基础教育事业发展做出贡献并具有敬业精神和专业水平的专家型校长，打造具有新世纪特征、中国教育领导特点、国际大都市特色、上海师范大学特长的现代教育领导体系。
