“3＋
（1）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，关心爱护学生，具有良好道德品质，积极开拓进取，善于自主创新。
（2）具有较高的人文修养和良好的专业素养，掌握系统的学科基础知识，了解学科前沿和发展动态。
（3）理解现代教育理论，掌握学科研究方法，并能积极把理论知识运用于教学实践。
（4）具备较高水平的教职能力，胜任教师职业角色；了解中小学实际，有分析和解决学科教学或教育管理实践问题的能力，并能熟练运用现代教育技术。
（5）熟悉基础教育改革的进展，了解学科发展的新观点、新内容和新方法。
（6）能比较熟练地阅读本专业的外文资料，具有较高的教育科学研究水平。
“3＋
与国内同类院校相比较，上海师范大学“3＋3”模式在修业年限设置方面具有先进性和合理性。首先，六年制培养模式比七年制培养模式更为经济有效（可有针对性地培养热爱教育事业、对学生有爱心的新型教师）、节省培养成本、博收良好生源。其次，在高校普遍实施学分制的背景下，“3＋3”模式（三年修完本科学分）的修业年限设置属于学位政策的允许范围。
“3＋3”模式所设置的修业年限有利于促进学生自身的专业发展。在对上海师范大学本科生的调研和座谈中了解到，第四学年一般处于就业求职的奔波或者考研复习的焦虑状态，并无太多课程学习任务。如果让优秀本科生在第四学年提前进入研究生课程学习阶段，使他们不再需要面对就业求职和考研备战，而是从奔波和焦虑中解脱出来，全身心投入硕士教育阶段第一个“1”年的教育实践、基础课程、教职体验以及价值定向，会更有利于自身的专业成长。
“3＋3”模式所设置的修业年限有利于优化研究生生源，提升上海市师资队伍的整体素质。在与上海师范大学研究生导师的座谈中了解到，研究生生源不够理想，上海师范大学优秀本科生大多选择外校读研，很少留在本校读研，其中能进入上海市基础教育师资队伍的少之又少。因此，采用“3＋3”这一修业年限短、就业定向明、极具吸引力的培养模式，就可提前选拔各学科专业优秀的本科生，一方面能改善上海师范大学教育学院的生源质量，另一方面也为上海市基础教育事业发展留住好苗子，进而优化上海市师资队伍的素质能力结构，并为教师专业化发展奠定坚实的基础。